Enseñanza de Filosofía: una revisión sistemática sobre posibilidades visuales para la enseñanza de personas sordas usuarias de la Lengua de Señas Brasileña (Libras)
uma revisão sistemática sobre possibilidades visuais para o ensino de pessoas surdas usuárias da Libras
DOI:
https://doi.org/10.36942/revincluso.v5i1.1153Palabras clave:
Filosofia, Libras, Educación de Sordos, VisualidadResumen
O ensino de filosofia para pessoas surdas usuárias da Língua Brasileira de Sinais (Libras) ainda constitui um campo pouco explorado no contexto acadêmico brasileiro, apesar dos avanços legais e dos estudos em educação especial e inclusiva e em educação bilíngue de surdos. Este estudo tem como objetivo analisar e sistematizar as pesquisas produzidas na área do ensino de filosofia para alunos surdos do ensino médio, com ênfase no uso de recursos visuais e da Libras como língua primária de ensino, evidenciando tensionamentos e lacunas existentes na área. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, feita a partir da revisão sistemática de caráter exploratório da literatura em dois bancos de dados: o Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Scientific Electronic Library Online (SciELO Brasil). Os dados foram analisados com o software Iramuteq, a fim de possibilitar a identificação de avanços terminológicos da filosofia em Libras e métodos utilizados por diferentes pesquisadores em sala de aula, bem como os desafios para professores de estudantes surdos, como a falta de formação específica e a escassez de materiais didáticos para esse público. A pesquisa contribui ao apontar caminhos para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e fundamentar futuras investigações sobre o tema.
Descargas
Citas
Almeida, E. M. (2021). Libras e ensino de filosofia: A experiência do pensar pelas mãos que falam (Dissertação de mestrado em Filosofia). Universidade Federal do Maranhão, São Luís, MA, Brasil.
Aspis, R. P. L. (2004). O professor de filosofia: O ensino de filosofia no ensino médio como experiência filosófica. Cadernos CEDES, 24(64), 305–320.
Barbosa, A. dos S. B., Medeiros, J. L. de, & Ribeiro, R. M. B. (2018). Ensino de filosofia e os desafios educacionais do aluno surdo. In Anais do 17º Congresso de História da Educação do Ceará (pp. 552–565). Universidade Federal do Ceará.
https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/51817/1/2018_eve_asbarbosa.pdf
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União.
Brasil. (2002). Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002: Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras. Diário Oficial da União.
Brasil. (2008). Lei nº 11.684, de 2 de junho de 2008: Altera o art. 36 da Lei nº 9.394/1996, tornando obrigatórias as disciplinas de filosofia e sociologia no ensino médio. Diário Oficial da União.
Brasil. (2015). Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015: Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União.
Brasil. (2016). Medida Provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016: Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União.
Brasil. (2017). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017: Altera as Leis nº 9.394/1996 e nº 11.494/2007, e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União.
Brasil. (2021). Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021: Altera a Lei nº 9.394/1996 para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. Diário Oficial da União.
Galvão, T. F., & Pereira, M. G. (2014). Revisões sistemáticas de literatura: Passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 23(1), 183–184. https://doi.org/10.5123/S1679-49742014000100018
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6th ed.). Atlas.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2023). Censo da educação básica 2023: Notas estatísticas. Inep.
Junior, H. P. da J. (2022). O ensino de filosofia para surdos na perspectiva bilíngue (Libras/português escrito) (Dissertação de mestrado em Filosofia). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, CE, Brasil.
Minholi, F. S., & Rocha, L. R. M. da. (2024). Materiais acessíveis para o ensino de matemática para educandos com deficiência visual: Uma revisão de literatura. Revista Brasileira de Educação Especial, 30, e0064.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1990). Declaração mundial sobre educação para todos: Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. UNESCO.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (1994). Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. UNESCO.
Rocha, L. R. M. da, Mendes, E. G., & Lacerda, C. B. F. de. (2021). Políticas de educação especial em disputa: Uma análise do Decreto nº 10.502/2020. Práxis Educativa, 16, e2117585.
Rocha, L. R. M. da, & Oliveira, J. P. de. (2022). Análise textual pormenorizada da Lei Brasileira de Inclusão: Perspectivas e avanços em relação aos direitos das pessoas com deficiência. Práxis Educativa, 17, e19961.
Sardinha, T. B. (2000). Linguística de corpus: Histórico e problemática. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 16(2), 323–367.
Souza, M. B. de. (2020). Filosofia em Língua de Sinais Brasileira: Terminologia bilíngue português–LSB (Dissertação de mestrado em Estudos da Tradução). Universidade de Brasília, Brasília, DF, Brasil.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Kassandra Andrade de Sousa, Luiz Renato Martins da Rocha
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos os artigos desta revista obedecem à licença Creative Commons - Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
