ANALYSIS OF AUGMENTED REALITY APPLICATIONS IN MATHEMATICS EDUCATION FOR DEAF AND HEARING PEOPLE
DOI:
https://doi.org/10.36942/revincluso.v3i2.834Keywords:
Deaf, Inclusive Education, Visual Literacy, Systematic ReviewAbstract
The results of the 2018 International Student Assessment Program (Pisa) indicated that most Brazilians perform poorly in everyday mathematics, thus revealing an alarming situation in national education. Seeking to contribute to this scenario, there is a tendency to value social numeracy and visual literacy practices (or visual pedagogy) that are based, respectively, on everyday life and on the use of different imagery resources for mathematics education, whose potential can also be favored by digital technologies. Thus, it is believed that Augmented Reality (AR) can benefit the teaching-learning process of deaf and hearing students. Based on this premise, based on a systematic review, this article aimed to carry out an analysis of the use of AR applications in mathematics education for the deaf and hearing people. Despite none of the resources found having been designed or containing accessibility for the deaf public, the results showed that there is great potential for AR to work with mathematics content in a dynamic, interactive and inclusive way with this student body. We believe that the findings may favor the production of teaching materials for this segment, suggesting greater emphasis on the theme.
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