Formación en Educación Especial e Inclusiva en la Licenciatura en Geografía: Un Estudio sobre la Ciudad de São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.36942/revincluso.v3i2.738Palabras clave:
Educación especial e inclusiva, Formación del Profesorado y Licenciatura en GeografíaResumen
El artículo presenta una investigación sobre la formación docente, más específicamente en la enseñanza básica (6° a 9° grado) y bachillerato en Educación Básica, a partir de las licenciaturas en geografía en el contexto de la educación especial e inclusiva. Nuestro objetivo fue identificar las posibles razones y/o lagunas presentes en esta formación. Para este trabajo se utilizó una revisión bibliográfica sistemática de producciones académicas, además de apoyarse en la literatura sobre legislación, con base en la declaración de Salamanca (1994), la LDB (1996) y otras legislaciones. A continuación, nos centramos en el análisis de los planes de estudio de 16 carreras de grado en Geografía, en la ciudad de São Paulo, observando las asignaturas ofrecidas en el contexto de inclusión. Notamos un movimiento creciente en la producción académica sobre la formación de profesores de geografía desde la perspectiva de la educación especial e inclusiva a partir del 2010, y que las matrices curriculares observadas ya se encuentran más insertas y actualizadas en la legislación vigente que promueve la inclusión, en la formación de docentes de Educación Básica a nivel superior, además de la disciplina de Libras. Concluimos que hay avances en la legislación y en los debates sociales públicos, pero aún no sustentan las bases escolares, incumpliendo con las demandas de inclusión en los espacios educativos.
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